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未来教育改革任重道远——新课改培训研修心得

浏览次数: 日期:2019-07-08 09:20:01
未来教育改革任重道远
汪成毅

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??????? 从6月29号报到到7月4号结束在华东师大为期6天的新课改培训,这六天的新课改学习让人获益良多。
??????? 首先,针对四川一再推后新课改的时间,让我们心存侥幸,是不是不改了?答案是否定的!社会在极速发展,以前的教育模式已经不适合当前对人才的需求,新时代需要的是复合型人才,创造性人才,那种简单的文理分科已经不科学了;
??????? 其次,新课改下的走班制给我们提出了严峻的挑战,是小走,还是大走?学生怎么选课?走后的班级怎么管理?走班的课表怎么制定?……闵行中学给我们介绍了他们的做法,走过的弯路,教育相对走在前面的省市尚且走得如履薄冰,而我们四川更是面临教学场地不够,师资缺乏,班额较大等诸多问题,他们遇到的困难我们也会遇到,他们没有出现的问题有可能我们会面对。
??????? 其三,关于学生的生涯规划,面对一个个对未来懵懵懂懂的高一学生,老师帮助他们做好生涯规划是不是越俎代庖,我们培养人才是从按国家的需求出发还是学生自身的条件优劣?北京三十五中的董艳菊老师是优秀的生涯规划师,更是心细如发的心理辅导专家,而我们准备好了吗?
??????? 第四,在新课改下如何提高课堂效率?华东师范大学的周彬教授给我们上了生动的一课,课前学生充分预习,课堂能质疑,把课堂定位为解决问题的地方,根据学生注意规律,合理安排课堂结构。
??????? 总的来说,差距巨大,还有一个很棘手的问题,学校领导教师学习了教育发达地区的新课改的做法,但社会整体教育观念落后怎么办?特别是家长们的观念,摆在四川教育人面前的问题是任重而道远!
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新高考改革培训研修心得
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??????? “和气吹绿野,梅雨洒芳田。新流添旧涧,宿雾足朝烟。”在这空气宜人的季节,在学校领导的安排下,我有幸参加了在华东师大举行的新高考培训。本次培训从6月29号报到到7月4号结束为期6天。
??????? 我们先后聆听了熊丙奇院长的《基础教育综合改革与学校教育变革》、廖飞主任《新高考下的办学格局与教师转型》、刘世清教授的《新高考背景下高中走班教学》、周彬教授的《课堂密码:课堂教学的结构与效率》、包霞校长的《新高考背景下的课程管理和课堂教学》、郑刚书记的《核心素养下的深度学习课堂教学和方法——基于美国校园和课堂观察》、以及董艳菊主任的《新高考背景下的生涯教育顶层设计》。这些参与新高考改革的实践者,用他们精炼的理论,丰富的实践案例,有升华有数据支撑,深入浅出,语言幽默风趣,地让我们进一步感受新高考改革的春风和暴雨。
??????? 四川省作为全国第四批参与新高考改革省份的背景下,本次培训涉及到选课走班、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等,一系列新高考改革会面临的挑战以及操作层面上的做法,启发性和很强的指导性,非常实用。通过学习,加上自己的思路,我有以下几点感悟,现总结如下:

??????? 一.了解新高考改革的意义
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针对我国现阶段基础教育薄弱的问题以及其迫在眉睫不得不变得形势,制定了教育现代化、实践教育强国、办人民满意的教育的目标。从隋朝建立的科举选拔制度、到明清时期的“八股取士”,再到1977年恢复高考,以及二十一世纪三年一小改五年一大改的教育改革,都彰显着我国的教育在经济的飞速发展下的实时更新。
??????? 曾几何时,读书是可以改变命运的,但随着国民经济的上涨,高等教育的普及,读书仅能改变生活。因为,我们不读书也能吃得饱了,甚至干苦力比格子间工作的挣得更高。这都表明我们的教育也该从上个世纪的统一划线,一个成绩定终生的模式转变过来了。一个国家需要市长,科学家,也需要挖掘机工人。不是所有的孩子都必须读研究生,蓝领工人也可以得到社会的尊重和认可。办人民满意的教育,实现人才的有效利用、有机分配,是这场改革必须实行的理由。
??????? 2018年打响的中美贸易战,让我们看到它的实质是科技战,科技的支撑是人才,人才的背后是教育。从全球经验来看,核心素养已逐渐成为一套有系统规划、具有实践操作经验的完整育人目标系统,而以前的高考招生制度已经不能适应教育发展的现实需求了。而中国目前职业教育低端化,人才教育行政化的现状,实在无法与竞争对手长期匹敌。唯分数论与唯升学率的混为一谈,让中国教育慢慢成了一场应试的战争,无关德体美劳,学历与素质也不一定有着直接关系。????
??????? 现实的功利,让大家都忽视德体美劳的发展,甚至有家庭坚信孩子只要成绩好,应该衣来伸手饭来张口,甚至为所欲为。而这种一竿子选拔方式,也削弱了甚至剥夺了学校对学生行为标准的教育及规范,也容易忽略学生的心理健康。所以,有着多元化测评方式、有着多种选择模式的新高考改革,针对21世纪青年的发展、成材都势在必行。而这场教育改革也势必对学生、老师、学校都提出了不同要求的挑战。

??????? 二.学生:学会选择,全面个性化发展
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小学时都有一节充满童趣的课《我的理想》,有“我想成为宇航员”、“我想成为警察”’、“我想成为挖掘机工人”… …25年后真正实现自己理想的孩子又有多少呢?这是未知,但越来越多的数据都体现着上班十年二十年的80、90后对自己职业的不满意。2013年10005名大学毕业生接受调查。仅16%在实际的学习中觉得所选专业符合当初填报志愿的预期,67%在报考志愿的时候并不了解所选择的专业,71.2%如果有可能希望重新报一次志愿。原因不乏,爸妈选的专业,说是好找工作,稳定;当时的分数只能上这个专业,能走就行;我想当飞行员,可我身体不允许……。这些都是没有在正确的时间找到适合自己的职业,从而错过了可以为之努力的最佳时段——高中。
??????? 新高考的理念——适合的才是最好的。唯分数论,让孩子没有明确目标。甚至是复读班的孩子,我问他们,你们的理想是什么,来绵实辛苦备战的目的是什么?一半学生说的出类似于我的理想是医生,但我去年的分数差一点,所以想来为梦想再战一年。另一半给的答案是来涨分的,问细致的原因,觉得自己没有别人考得好,没有达到多少分等等。也有一部分学生对自己报考的专业、学校一无所知,上了一个月发现自己难以融入,回来复读。这些都是缺乏人生规划,只关注成绩而忽略选择的教训。
??????? 现在的学生都吃得饱,甚至在家长的扶持下即使不上班也能吃的很好。也时常有老师感叹,现在的娃儿没得以前的娃儿拼了,那是因为他们没有了以前娃儿的目标啊。这个原因最直接的来自家长,有一定比例的富一代、中产一代们对自己的孩子是希望他快乐,可是快乐的具体含义是什么?是不受学校约束吗?是可以忽视学业的压力吗?我想,更好的快乐是,有明确的的学业目标,细致的生涯规划,充足的学业动力,享受来自知识挑战上的成功,成就健康自信的自己吧。所以,高一甚至更早,学生就应该通过互联网,通过一些社会实践活动了解自己有兴趣,能胜任的职业。这是需要时间是研究去发现的,而不是填志愿那两天时间去苦恼、纠结。高考后的填报志愿应该是一个高中生初步收割的过程,而不是一个大学生慌忙播种的过程。也就是说,你要当宇航员,应该从高中甚至从小学开始就要保护视力、锻炼身体,成为一个身心健康甚至强壮的学霸。才不会在政审的时候,视力不达标、体重不标准。
??????? 所谓个性化发展,是一个发现自己,了解社会的过程。学校被比喻成象牙塔,但学生决不能天真到不食人间烟火,不知自己几斤几两,长期处于拼命学和拼命玩的两极分化中。思考、选择,是一个人该有的能力,对于学生不应该只局限在ABCD。笨鸟先飞拼命学,那聪明的鸟儿在干什么呢?我想应该是用望远镜了望自己想往哪里飞,计划该怎么飞吧。新高考方案对学生的生涯发展的影响是自主性的选择,是对个性的尊重,是对创造性的培养,让每个孩子掌控自己的未来。

??????? 三.教师:转变观念,提升职业素养
??????? 教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训,优化校本教研,自觉发展专业素养和教学艺术,力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。??随着新课程的推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者,从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课程实施中教师可以实现自身发展,而教师的发展又将构成新课程实施的条件。?
??????? 一直影响课程改革、教师专业发展和职业幸福感的一个问题,就是“教师的课堂自主权”回归问题。实施“选课走班”会让教师有更多的课堂教学自主权,当然对教师的要求也更高,尤其对教师课程开发整合和研究能力要求更高。教师必须做到既专注于书本,又专注于实际,更要专注于学生的共同基础和基于个性的发展需求;既要研究本学科领域,又要跨界了解其他学科领域;既能把学生领进学科,又能让学生走出学科;既是教书先生,又是人生导师。这和以往教师的职业常态相比发生了很大变化,教师的教学与学生的人生发展从没有如此的密切相关。这才是真正从学科教学走向了学科教育、学科育人。教师要改造自己的思想和思维模式,实现教师专业的转型,从知识的教授者转型为课程开发者、高考咨询者、生涯导师、德育导师。
??????? 赞可夫说过:“书、知识如果没有经过教师心灵的加温。传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。新高考对教师的要求越高,所以教师也需要不断的学习,获取知识。保持阅读,增加自己的阅读量,有自己的特长,让课堂变得生动有趣。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师与课堂教学改革同行,将于学生共同成长。
??????? 四.
学校:主动作为,积极谋划?
??????? 通过上海位育中学包霞校长和北京35中董艳菊主任的讲座,让我了解了走班制这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级,称为行政班,但由学生自由选择上课内容和学习的教室,学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生,根据自己所选科目的不同到不同的教室上课,需要时自习也会在教学班上。
??????? 为此,学校要积极创新教育模式,改进评价标准,促进学生可持续发展。要丰富学习内容、增加社会实践的机会。培养学生自主能力,教会学生学会选择。为此,学校必须结合自身实际认真评估教学资源,从重构课程体系及教学管理体系的高度来适应新高考。
??????? 一是要做好选课走班的物质准备。我省作为第四批参加高考改革的省份,目前还不明确是用2014年的六选三还是用2018年的的3+1+2【语文、数学、英语+物理|历史+2(政治、地理、化学、生物随便选两科目)】。这种“六选三”的选择共有20种组合,3+1+2的选择有12种组合,这要求学校必须认真研究,根据学校的师资情况、教室数量以及其他教学资源等实际情况,提前做好调查论证,让各种教学组合更加科学合理,以有利于学校对师资的恰当安排,形成新的教学品牌。通过科学的选课策略,尽最大限度满足学生的发展需求。现阶段各学校走班的方式可以归纳为四类:全走班、组合式走班、大走班、小走班。
??????? 二是要重构课程体系及教学管理体系。要由单一的研究高考向研究课程、以及课程设计转变。要由单纯的培养学科名师向提高选课组合的整体教学水平转变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外,校本课程在学校新的课程体系中占有重要的地位,不仅要满足学生能力发展的需求,更重要的是学校要建构对教师“课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。
??????? 三是要及早谋划成立课程资源开发、学生职业生涯规划指导、综合实践活动指导、综合素质评价指导的人员和物质条件,除了“软件”方面的准备,在“硬件”方面也要充分地准备。
??????? 新高考改革势在必行,它对我们学生、教师、学校既是不可避免的暴雨,因为无处可躲,肯定会磕磕绊绊,出现很多不可预计的问题。也是春风,因为学生有了更多的选择,个性不会被磨灭,也不需要用尽自己全身力气去补那门瘸腿的科目。但无疑是一场巨大的挑战,只有我们从思想、行为开始全身心的准备,及时调整状态,才能慢慢地、稳稳地适应这场教育变革。
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